網羅系参考書を参照用としてのみ使う高校数学の学習法の試案●工事中●
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数学の勉強法の目的は最善の効率で学習時間を確保することである /
基礎から標準レベルでは解法のツールを揃える必要がある /
わからない問題には解説をヒントにして再度思考する /
復習では手を動かすことと視覚的に確認することを併用する /
単元ごとの全体像を把握して学習の現在地を認識する /
習得した知識を言語化して他者に教えられる状態を目指す /
完璧主義を捨てて早急に全範囲の学習を完了させる /
理解に時間を要する問題は深追いせずに他者の助力を仰ぐ /
問題集の記録を管理して２周目以降の効率を向上させる /
学習の進捗に応じて勉強プランを柔軟に修正する /
応用問題の学習では初見での思考プロセスを追求する /
応用問題の演習を通じて基礎基本の本質的な重要性に気づく /
思考力の養成と制限時間内の解答練習を両立させる /
志望校のレベルに合致した問題で効率的に演習を行う /
個別の問題を抽象化して広範囲に応用可能な考え方を抽出する /
計算ミスを分析して１行ごとに確認する習慣を徹底する /
数値を代入した確認や概算によって致命的なミスを防ぐ /
特定の計算手法を個別に習得して全体の精度と速度を上げる /
計算ミスを実力不足と捉えて自身のミスに深く向き合う /
改善ベースの藤沢と谷助は製造業の人材教育に有効な手法を紹介する /
８ステップの習得はコンサルタントによる質の高い指導を実現する /
ステップの遵守は安易な対策への飛びつきを抑制し本質的な解決を導く /
再現性のある工程は効果確認と差し戻しを可能にし成果を確実にする /
共通の型による問題解決は過去の知見を他者が参照可能にする /
記録された事例は後進が視点や手法を学ぶための組織的な財産となる /
指導者が共通の型を持つことで教えられる側の混乱を防止する /
トヨタ自動車由来のこの手法は指導の軸を固定し双方に利益を与える /
解決すべき対象を明確に定め問題解決の入り口を構築する /
不良率低減などの具体例を挙げ目標数値と期限により範囲を絞り込む /
現場調査によりデータの解像度を上げ大きな問題を事実で具体化する /
優先順位に基づき取り組むべき具体的な問題箇所を厳密に特定する /
特定した問題に対し具体的な数値目標と達成期限を個別に設定する /
全体目標と混同せず現状把握で絞り込んだ対象に即した目標を立てる /
具体化された問題に対しなぜなぜ分析や要因解析を徹底する /
表面的な事象ではなく発生の根本原因である真因を突き止める /
突き止めた真因に対し複数の対策案を出し効果や容易さで比較する /
優先順位に従って最も有効な手段を選択し対策案として絞り込む /
決定した対策の実施期限を定め現場において計画通りに実行する /
効果判定の前段階として策定された手順の遂行を最優先する /
ステップ３の目標値に照らし実施した対策の実績を数値で評価する /
未達の場合は要因解析や現状把握の工程まで戻りプロセスを再点検する /
得られた成果を定着させるため手順を標準化し再発を防止する /
成功事例を他部署や類似工程へ展開し組織全体の水準を底上げする /
各工程は独立せず前後のステップが論理的な因果関係で繋がっている /
現状把握から真因特定への連動が成果を出すための構造的な鍵となる /
８ステップの内容をA3用紙１枚に凝縮して記述する訓練を重視する /
情報精査の過程が思考の整理や表現力を養う人材育成ツールとなる /
８ステップの思考を体に染み込ませることで日常業務の質を改善する /
あらゆる職種においてこの論理構成を無意識に実践するまで習熟する /
製造現場のみならず営業や経理などの間接部門でもこの手法は有効である /
予算管理の乖離正など目に見えにくい業務のデータ化と改善に寄与する /
間接部門の業務を可視化し優れたノウハウを形式知として蓄積する /
８ステップを通じた解決文化の浸透が組織全体の地力を向上させる /
新宮竹虎氏が高校中退から東大数学満点レベルに至る勉強法を公開する /
数学の概念理解を深めるために集団授業を避け個別指導を選択する /
概念説明を受けた直後に問題集を活用して復習を徹底する /
受験数学は論理パズルではなく知識を問うものだと認識する /
解法を覚えることと処理スピードの向上に執着する /
学習を開始する前に前日のポイントを想起して定着を確認する /
先行する受験生に追いつくため３倍の学習速度を意識する /
各単元のつながりを意識しながら［１対１対応の演習］に取り組む /
［プラチカ］を演習書として使い既習の解法をアウトプットする /
［新数学スタンダード演習］と［医学部攻略の数学］を同時並行で進める /
過去問演習を通じて志望校の出題傾向と現在の学習方向を合致させる /
［医学部攻略の数学］の反復と標準問題の大量演習を継続する /
［黄色チャート］の例題から誘導を除いた最後の小問のみを解く /
模試の過去問演習を避け自身の弱点を正確に炙り出す /
専門家の指導を素直に受け入れ自己流の判断を排除する /
問題集は１か月以内に１周できるスピードで取り組む /
直近の入試問題を全国規模で解き最新の出題トレンドを把握する /
数学の体系化を実現することで偏差値40台から国立医学部合格へ導く /
挫折を経験した若者が勉強を通じて自信を取り戻すことを願う
【初公開】高校中退レベルから東大数学満点を取った勉強法｜偏差値40台の高校中退者であっても、受験数学を［知識の習得］と定義し、個別指導による概念理解、徹底した解法の暗記、そして他者の３倍の速度での体系的演習を繰り返せば、東大数学満点レベルの実力を短期間で構築できる。
新宮竹虎氏が高校中退から東大数学満点レベルに至る勉強法を公開する
新宮竹虎氏は高校中退の状態から独学ではなく個別指導を通じて数学を習得した。 当時の新宮竹虎氏は進研模試の数学偏差値が40台であったが、最終的に東大数学で満点を狙える実力を身につけた。
数学の概念理解を深めるために集団授業を避け個別指導を選択する
新宮竹虎氏は予備校の集団授業を一切受けず、近所の数学に精通した年配者に個別指導を仰いだ。 概念の習得において間違った知識を定着させるリスクを避けるため、自習よりも先に指導を受ける体制を構築した。